Narrar las experiencias

Futuros profesores
y también "presentes" profesores:

En estos dos vinculos encontrarán un material muy interesante acerca de la práctica conocida como "Narrativa didáctica" o Narrativa pedagógica. Esto que otros autores, con algunas especificaciones mas o menos respecto de la forma, refieren también como "Sistematización de experiencias pedagógicas"
Y que es, ni más ni menos, que ir llevando registro de cosas que suceden en el aula, en el patio, en el día a día con la educación.

Son dos manuales, elaborados por el Laboratorio de Políticas Públicas. Están en formato PDF.
El manual 1 AQUI y el manual 2 AQUI.
Que los disfruten

Historia de la Educación Argentina

En la web de la Biblioteca del Maestro, entre muchos materiales de muy buena calidad, me encontré con una sección dedicada a la Historia de la Educación Argentina.

El propósito de los autores es "preservar y difundir los fondos de la BNM y contribuir a la investigación y al conocimiento del pasado de la educación en nuestro país."

Está organizada en cuatro bloques:

1. EL MONITOR DE LA EDUCACIÓN COMUN : Contiene una base de datos de registros analíticos de los artículos de la revista del mismo nombre.


2. LIBROS Y DOCUMENTOS : Reúne fuentes, digitalizadas en forma íntegra o fragmentos significativos, para el estudio de distintos problemas y dimensiones de la Historia de la Educación Argentina.

EXPOSICIONES: Presenta la versión digital de las exposiciones que la BNM ha realizado entre el año 2000 y 2003, con los textos, las imágenes y los materiales (catálogos y folletos) que acompañaron las exposiciones originales.

ENLACES: Ofrece una selección de sitios relativos a la Historia de la Educación y a bibliotecas digitales, tanto argentinos como extranjeros.

Todavía no terminé de recorrerlo todo, pero hay material por demás interesante. Muchos nombres clásicos de la educación, libros de lectura, legislación, imágenes. Imperdible.

Dense una vuelta. No se van a arrepentir.

Es AQUI

Obligaciones y derechos

Por sugerencia del profesor Martín Segura, les señalo esta nota de José Pablo Feinmann, en Página 12, en la cual leemos:

"Todos tienen derecho a todo. Pero las cosas no pueden ser propiedad de todos. No
todos pueden tener derecho sobre todas las cosas. Es notable que el comunismo
del siglo XX haya resuelto los problemas de ese enunciado “comunista” (todo es
común a todos) al modo hobbesiano. O sea, creando un Estado totalitario que
asumía el control sobre todas las cosas"

Lean la nota completa haciendo clic aquí.

Otra versión del Himno...

Esta es una colaboración de Pablo, de segundo de Historia.
Una versión del Himno Nacional Argentino tocada sólo con guitarra.
Excelente... Buenísimo... (manden más)

Charla de Carlo Guinzburg

Aviso a todos:

(pero en especial a Tercero y Cuarto!!)

el miércoles 22 de Agosto a las 18 30 hs en la Biblioteca Nacional Agüero 2502, auditorio Jorge Luis Borges, dará una conferencia titulada: Miedo, reverencia, terror. Releer a Hobbes, hoy”

Para ubicarnos un poco, diremos que en su libro más conocido, El queso y los gusanos (1976), estudió las relaciones entre cultura popular y cultura docta a partir de la figura de un molinero friulano, “Menocchio”, acusado de hereje y ajusticiado por la inquisición a finales del siglo XVI.

Se ocupó también de historia del arte (Pesquisa sobre Piero, 1981) y de cuestiones de método (Mitos, emblemas, indicios, 1986).

En los últimos años ha indagado la relación entre narraciones imaginarias y narraciones históricas en polémica con el escepticismo posmoderno (Ojazos de madera, 1998; Rapporti di forza, 1999).

Leer más

Crear y usar un blog : PASO a PASO

Un tutorial para los valientes que se quieran empezar a sumar a la Web 2.0.
Está armado en estilo pantallas de Power Point. Fácil. Bastante completo. Ante cualquier duda, consulte a su google. ;)

Clic aqui

Una linda versión

Coronados de gloria vivamos...

Es una interesante versión, si entran a la página original pueden leer los comentarios...algunos realmente son curiosos.
Fíjense como se manejan las categorías de "ser nacional" y "ser argentino". Una perla.

El tiempo es veloz

Un video muy bueno como material didáctico para explicar el paso del tiempo, desde el Big Bang hasta la actualidad.
Presten atencion a las dimensiones de las metáforas....al valor de cada "segundo" en este calendario.
El señor Carl Sagan:

Alta en el cielo

Hoy es el día de la Bandera Nacional.
Gracias a ese pabellón celeste y blanco (casi sólo por eso...lamentablemente) es el día que las escuelas recuerdan a Manuel Blegrano.
Un hombre de la historia argentina del que se dicen muchas cosas, pero se ignora estrepitosamente la documentación que acredite o niegue esas suposiciones.

Miren, por favor: no sean cómplices del "no saber"

Busquen sobre la vida de Belgrano. Indaguen. Duden. Tomen posición. No sea cosa que nos avergüence, en algún momento, nuestra ignorancia o peor aun, nuestra desidia.

Hay material aquí:
Instituto Belgraniano - Autobiografía - Efemérides - Los colores de la bandera

¿De qué sirve el profesor?

En una nota que aparece en La Nación, el escrito Umberto Eco se hace, precisamente, eco, de una protesta a la que califica de medianamente impertinente.
Un alumno le pregunta a su profesor cuál es su "utilidad" en tiempos de Internet.

Parece que este alumno (como muchisimas personas más) asimilan o ponen en pie de igualdad a este inmenso y cada vez más monstruoso reservorio de datos con la función docente.
Parece que enseñar y transmitir información son tareas idénticas

Dice Eco:
"Almacenar nueva información, cuando se tiene buena memoria, es algo de lo que todo el mundo es capaz. Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil. "

Les recomiendo leerlo, futuros profes.

Lo encuentran completo aquí

Se viene el 25 de Mayo

Ya llega!! Ya estamos en la fecha patria por excelencia!!

Bien, en esta página verán una recopilacion de datos y enlaces armado por la gente del ministerio de educacion de la Nacion.

Pero como es lindo escuchar polifonía...les cuento..

Soriano escribió una linda nota, que puede dispararnos ideas (vieron cuando los profesores piden "ideas para el discurso"... da piel de gallina el pedido...pero ocurre...)

Empieza diciendo...

"El 24 de mayo por la noche, el coronel Saavedra y el doctor Castelli atraviesan la Plaza de la Victoria bajo la lluvia, cubiertos con capotes militares. Van a jugarse el destino de medio continente después de tres siglos de dominación española. Uno quiere la independencia, el otro la revolución, pero ninguna de las dos palabras será pronunciada esa noche."

Y sigue así...CLIC AQUI

Más ideas en un breve escrito de David Viñas, en el que habla de un torturado Mariano Moreno.

Es el mismo Moreno, en sus memorias, el que declara: "el sosiego que he disfrutado hasta aquí, en medio de mi familia y de mis libros, será interrumpido."

Leer más...CLIC AQUI

Inquietante, también, la mirada de Félix Luna del 25 de mayo de 1810, una mirada que se llamó "Plaza vacía" y que explica en un texto que se inicia así:

"Imaginemos un día nublado y medio lluvioso, de esos que son tan frecuentes en el otoño porteño. Imaginemos que un vecino resuelve pasarlo junto al río, pescando. Con sábalo o algún bagre, a la tardecita regresa a su casa. Su mujer le pregunta si trae alguna noticia, si vio algo novedoso. El hombre le dice que no: todo lo que hizo fue tirar la línea en las toscas. Ese día podría haber sido el 25 de Mayo de 1810 y ese porteño pudo haber sido uno de los tantos que no se enteró de nada de lo que ocurrió en aquella jornada."

Leer más CLIC AQUI

En cambio, parece que quienes armaron la secuencia de recursos educativos en la red Educ.ar pensaban diferente, ya que inician asegurando:

"El 25 de mayo de 1810 no fue un día como todos en Buenos Aires. A pesar de la tormenta, muchos hombres y mujeres se reunieron frente al Cabildo para conocer los nuevos sucesos políticos."

Y sigue por aquí...

Como siempre...hay de todo en los campos del Señor, dicen. Probablemene consultando manuales, libros de texto, revistas "Todoparalamaestraingenua"y otras yerbas, encontremos versiones edulcoradas y simplificadas hasta convertir ese suceso histórico en poco menos que una kermesse, y el contrapunto Saavedra/Moreno en una cuestión generacional o de gustos musicales...

Las imágenes que ilustran la web "Educared" de Telefónica son un ejemplo de ello. Miren sobre todo el dibujo del item "La primera Junta". Si no me contradicen, yo afirmaría que los personajes están claramente haciendo el saludo nazi...

Hay tanto por hacer...

que no queda más remedio que empezar.

Mandame un E-MAIL!!!

Este ejercicio es para los que aún se resisten a las nuevas tecnologías.
Si no tenés un mail, si dejaste de usarlo y se te olvidó, si quer´´es uno nuevo...esta es tu oportunidad!!!
A elegir:

1. Desde este vinculo podrán sacar una cuenta del servidor GMAIL (el de Google)
   Limpio, potente,ordenado. Se puede usar desde cualquier PC y también desde tu casa.
   Te da 1 Giga de espacio (es como una tonelada)
2. Más clasico y archiconocido, el correo de Hotmail. Solo por página web.
3. Y el de Yahoo. Se viene modernizando y está disponible en tres versiones : dos para ver a través de la página y uno para el programa que tengas en casa (por ejmplo Outlook)

Perfecto... y una vez que se sacaron correo nuevo...qué hacen?

MANDAN un mensaje a la dirección del Instituto para que los vaya agregando a la libreta de direcciones. En una semana TODOS deben haber recibido y enviado algo por mail.
Y ningún "No tuve tiempo"

He dicho.

¿Qué deben comprender los futuros docentes?

Este posteo está tomado de otro blog. Uno que está dedidaco a profesores en ejercicio.

Quienes trabajamos en Formación Docente, y también compartiendo vida con colegas, como docentes en diferentes niveles, compartimos ciertas angustias.

Nos hacemos las mismas preguntas que Paula Pogré:

"¿Qué deben comprender, durante su formación inicial, los futuros docentes?
Por muchos años nos hemos preguntado, al pensar en los currículos de la formación inicial qué debemos enseñar a los futuros maestros y profesores. Hemos puesto el acento en la enseñanza y, en particular, en los contenidos de esa enseñanza.

Desde una perspectiva consistente con los avances de las teorías cognitivas, tal vez sea más fecundo dar vuelta a esta pregunta y formularla ya no sólo desde nuestras “intenciones enseñantes” sino básicamente desde la perspectiva de los aprendizajes, y, más aún, desde la perspectiva de la comprensión: nos interrogamos ¿qué debe comprender quién se está formando para ser docente, qué debe poder saber y hacer flexiblemente quién va a
desempeñarse como docente?"

eer completo>>

Fuente: "Currículo y docentes"
Paula Pogré Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación. Investigadora -docente de la Universidad Nacional de General Sarmiento.
Ponencia presentada en el contexto de la Segunda Reunión del Comité Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC). Santiago de Chile, 11 al 13 de mayo de 2006

Hasta Alejandro Magno fue niño

Dicen que el modo de enseñar de Aristóteles tomó lo mejor de sus predecesores (en especial, el método socrático de interrogar al alumno para provocarle dudas) y lo volvió más florido, mas naturalista, más crítico.

Aun así, en esta recreación se lo ve como a un Maestro indiscutible, que transmite una verdad porque la sabe. Solo el inquieto Alejandro siente zozobra ante sus afirmaciones y ejerce una leve presión en contra.

Cómo se ven, futuros educadores? Aristotélicos? Alejandristas? Ni uno ni otro?

Comenten nomás...

¿Cómo empezó mi Historia con la Historia?

Creo que algunos recuerdan...el profesor Fernando (Gonzalez) declaró que su amor por la Historia vino de la admiración que despertó en su (por entonces) motivado corazón de adolescente la profesora de Segundo Año.
Otros han entrado a la historia a través de los relatos familiares... o de las lecturas de la infancia...
Hay quienes descubrieron la Historia por otras razones fortuitas o planificadas.

Y vos...cómo empezaste tu Historia con la Historia?

Nos contás...?

(Deja tu comentario aquí, así los demás pueden leerlo también. Gracias!)

¿Para qué sirve la Historia?

La historia sirve para muchas cosas.
En primer lugar para conocer el pasado, para saber de dónde venimos. Esto es lo que nos va a permitir saber a dónde vamos. En segundo lugar nos ayuda a entender lo que nos está pasando ahora, porque el presente es el resultado de nuestro pasado. En tercer lugar nos sirve para no volver a cometer los mismos errores que se cometieron en el pasado y para recordar (del latín re-cordi = volver a pasar por el corazón) las situaciones buenas y malas que fueron formando la cultura, la forma de ser, la historia de nuestro país.
Ese pasado no ha muerto, permanece presente en el mundo que nos rodea, nos pertenece a todos y por lo tanto, tenemos todo el derecho de conocer lo que nos pasó.

Felipe Pigna.
En: www.elhistoriador.com.ar

La verdadera deuda externa

(Hablando de ARGUMENTACION... tomen nota de esta exposición)

Exposición del Cacique Guaicaipuro Cuatemoc Reunión de Jefes de Estado de la Comunidad Europea

Con lenguaje simple, que era trasmitido en traducción simultanea a mas de un centenar de Jefes de Estado y dignatarios de la Comunidad Europea, el Cacique Guaicaipuro Cuatemoc logro inquietar a su audiencia cuando dijo:

"Aquí pues yo, Guaicaipuro Cuatemoc he venido a encontrar a los que celebran el encuentro.
Aquí pues yo, descendiente de los que poblaron la América hace cuarenta mil años, he venido a encontrar a los que la encontraron hace sólo quinientos años.
Aquí pues, nos encontramos todos. Sabemos lo que somos, y es bastante.
Nunca tendremos otra cosa.
El hermano aduanero europeo me pide papel escrito con visa para poder descubrir a los que me descubrieron.
El hermano usurero europeo me pide pago de una deuda contraída por Judas, a quien nunca autoricé a venderme.
El hermano leguleyo europeo me explica que toda deuda se paga con intereses aunque sea vendiendo seres humanos y países enteros sin pedirles consentimiento.
Yo los voy descubriendo. También yo puedo reclamar pagos y también puedo reclamar intereses.
Consta en el Archivo de Indias, papel sobre papel, recibo sobre recibo y firma sobre firma, que solamente entre el año 1503 y 1660 llegaron a San Lucas de Barrameda 185 mil kilos de oro y 16 millones de kilos de plata provenientes de América.
¿Saqueo? !No lo creyera yo! Porque sería pensar que los hermanos cristianos faltaron a su Séptimo Mandamiento.
¿Expoliación ? !Guárdeme Tanatzin de figurarme que los europeos, como Caín, matan y niegan la sangre de su hermano!
¿Genocidio? Eso sería dar crédito a los calumniadores, como Bartolomé de las Casas, que califican al encuentro como de destrucción de las Indias, o a ultrosos como Arturo Uslar Pietri, que afirma que el arranque del capitalismo y la actual civilización europea se deben a la inundación de metales preciosos!
!No! Esos 185 mil kilos de oro y 16 millones de kilos de plata deben ser considerados como el primero de muchos otros préstamos amigables de América, destinados al desarrollo de Europa. Lo contrario sería presumir la existencia de crímenes de guerra, lo que daría derecho no sólo a exigir la devolución inmediata, sino la indemnización por daños y perjuicios. Yo, Guaicaipuro Cuatemoc, prefiero pensar en la menos ofensiva de estas hipótesis.
Tan fabulosa exportación de capitales no fueron mas que el inicio de un plan "MARSHALLCTEZUMA", para garantizar la reconstrucción de la bárbara Europa, arruinada por sus deplorables guerras contra los cultos musulmanes, creadores del álgebra, la poligamia, el baño cotidiano y otros logros superiores de la civilización.
Por eso, al celebrar el Quinto Centenario del Empréstito, podremos preguntarnos:
¿Han hecho los hermanos europeos un uso racional, responsable o por lo
menos productivo de los fondos tan generosamente adelantados por el Fondo Indoamericano Internacional?
Deploramos decir que no.
En lo estratégico, lo dilapidaron en las batallas de Lepanto, en armadas invencibles, en terceros reichs y otras formas de exterminio mutuo, sin otro destino que terminar ocupados por las tropas gringas de la OTAN, como en Panamá, pero sin canal.
En lo financiero, han sido incapaces, después de una moratoria de 500 años, tanto de cancelar el capital y sus intereses, cuanto de independizarse de las rentas liquidas, las materias primas y la energía barata que les exporta y provee todo el Tercer Mundo.
Este deplorable cuadro corrobora la afirmación de Milton Friedman según la cual una economía subsidiada jamás puede funcionar y nos obliga a reclamarles, para su propio bien, el pago del capital y los intereses que, tan generosamente hemos demorado todos estos siglos en cobrar.
Al decir esto, aclaramos que no nos rebajaremos a cobrarle a nuestro hermanos europeos las viles y sanguinarias tasas del 20 y hasta el 30 por ciento de interés, que los hermanos europeos le cobran a los pueblos del Tercer Mundo.
Nos limitaremos a exigir la devolución de los metales preciosos adelantados, más el módico interés fijo del 10 por ciento acumulado, sólo durante los últimos 300 años, con 200 años de gracia.
Sobre esta base, y aplicando la fórmula europea del interés compuesto, informamos a los descubridores que nos deben, como primer pago de su deuda, una masa de 185 mil kilos de oro y 16 millones de plata, ambas cifras elevadas a la potencia de 300
Es decir, un número para cuya expresión total, serían necesarias más de 300 cifras, y que supera ampliamente el peso total del planeta Tierra.
Muy pesadas son esas moles de oro y plata. ¿Cuanto pesarían, calculadas en sangre?
Aducir que Europa, en medio milenio, no ha podido generar riquezas suficientes para cancelar ese módico interés, sería tanto como admitir su absoluto fracaso financiero y/o la demencial irracionalidad de los supuestos del capitalismo.
Tales cuestiones metafísicas, desde luego, no nos inquietan a los indoamericanos. Pero si exigimos la firma de una Carta de Intención que discipline a los pueblos deudores del Viejo Continente, y que los obligue a cumplir su compromiso mediante una pronta privatización o reconversión de Europa, que les permita entregárnosla entera, como primer pago de la deuda histórica..."

Cuando el Cacique Guaicaipuro Cuatemoc dio su conferencia ante la reunión de JEFES DE ESTADO DE LA COMUNIDAD EUROPEA, no sabia que estaba exponiendo una tesis de Derecho Internacional para determinar LA VERDADERA DEUDA EXTERNA.
Ahora solo resta que algún gobierno latinoamericano tenga el valor suficiente para hacer el reclamo ante los Tribunales Internacionales....